关于李荣代表《基于教师队伍整体素质提高，须重视线下培训考核，在岗学习，跟踪评价的建议》的回复

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尊敬的李荣代表：

你提出的《基于教师队伍整体素质提高，须重视线下培训考核，在岗学习，跟踪评价的建议》已收悉，感谢你对我县教师队伍建设的关心与建言。针对提案内容，我县教育局高度重视，经认真研究，现答复如下

这是一项系统性工程，需要将培训、学习、考核、评价四个环节有机融合，形成一个持续改进的闭环体系。

核心原则：构建“学—习—评—用”一体化教师专业发展闭环，打破“为培训而培训”的传统模式，将线下培训作为输入新理念、新方法的起点，将在岗学习作为内化知识、实践技能的核心，将跟踪评价作为检验效果、提供支持的依据，并将评价结果反馈用于改进下一次的培训考核，最终服务于课堂实践和学生发展。

一、优化线下培训，实现精准高效

以需求为导向，通过问卷、课堂观察等方式诊断教师共性短板与个性需求，按教龄、学科、能力分层设计课程，避免　“一刀切”。内容上兼顾前沿理论与一线案例，采用小组研讨、模拟教学等互动形式，减少单向灌输。考核变　“终结性”　为　“过程性”，纳入培训参与度、教案设计、反思日志等维度，强化即时反馈。

二、深化在岗学习，激发主动成长

筑牢校本研修主阵地，推动集体备课常态化、听评课制度化（课前说课　—　课堂观察　—　课后议课）、师徒结对精准化。鼓励教师以教学问题为课题开展行动研究，撰写反思与教育叙事，将经验转化为教学智慧。打造跨学科学习社群，围绕项目式学习等话题开展自主探索，变　“被动接受”　为　“主动建构”。

三、完善跟踪评价，聚焦长效发展

构建多元评价体系，覆盖多主体、多维度内容；为教师建立专业发展档案袋，记录成长轨迹；实施长效追踪，定期回访并提供　“售后”　支持，以数据驱动决策，避免　“一时结果”　导向。

四、强化保障激励，夯实发展基础

制度上明确校本研修时间，减少行政事务干扰；将培训、学习表现与职称评定、评优评先、绩效工资挂钩，落实　“优绩优酬”。同时营造开放包容的校园文化，让教师将专业发展视为内在需求与职业荣耀。

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